改革教师评价要破堵点
■ 落实教师评价改革，激发各部门进取意识，促进教师追求高端发展。
来源 | 中国教育报作者 | 邵学云 （作者系扬州大学附属中学东部分校校长）
破除“五唯”的重点任务之一是“改革教师评价，推进践行教书育人的使命”，具体着力点是要坚持把师德师风作为第一标准，把师德表现作为教师评价的首要要求，同时突出教育教学实践，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。
扬州大学附属中学东部分校在建立教师评价导向上做出新的探索，先后对职称申报、骨干晋升、岗位晋升、年度评优评先、专项绩效考核等争先进位考核制度进行科学改革，建立校本化的评价体系：
第一，坚持“师德为先导”的鲜明导向。师德表现是第一道关口，师德表现不过关的坚决“一票否决”。
第二，坚持“师能为向导”的鲜明导向。比如，争先进位专项绩效原先为教科研专项绩效，课题、论文、论著是关注的焦点，但论文不能完全代表教学水平一定好，曾出现每年拿最高绩效的教师，所教班级的本学科质态却长期靠后，而忙于教学研究和教学实践且教学质态好的老师，论文偏少甚至没有，结果无法享受专项绩效或无法享受较高的专项绩效。学校围绕教学质态、荣誉表彰、专业发展、指导学生等方面研制了30余条考核积分细则（每年修订一次），凡有能且进位者，均可对照细则累积相应分值，最终根据每人的总积分核算专项绩效。据测算，2020年享受专项绩效的教师占比超过70%，其中大部分教师并非单纯因论文而享受积分。
第三，坚持“实绩为主导”的鲜明导向。教师的主业是教育教学，唯有突出对教育教学实绩的评价，教师才会真正聚焦教育教学。改革后的年度评优考核仍包含民主测评环节，但测评细分为全体教职工测评、部门（年级组）测评、学校领导班子测评，三次得票分别折算成一定分值，在此基础上，重点对教学实绩进行量化积分，然后将测评分与量化分进行汇总排序，主要根据总积分确定推荐对象。岗位晋升时，拿出少量岗位体现“老教师优先”，而大部分岗位根据积分确定晋升对象，积分中教育教学实绩所占比重在50%以上。2020年晋升岗位的45岁以下的教师比重达80%左右。
在此基础上，评价体系坚持两个原则：首先，坚持“公平公开”的原则。所有评价做到标准、过程、结果公开，标准制订时征求教师意见并进行解读，评价实施时由教师当“考官”，结果在校园网公示，同时，每个环节都有严格的流程和制度作保障。其次，坚持“倡导合作”的原则。当前是团队制胜的时代，教育教学尤其要充分发挥师生团队的作用。争先进位专项绩效评价体系在教学质态、荣誉表彰方面细分为团队、个人两类，指导学生方面细分为集体项目、个体项目，旨在体现“重团队、强团队”的鲜明要求。
随着评价改革的深入，教师的总体满意度提高到96%以上。教师追求高端发展的氛围渐浓，各部门进取意识显著增强，诸多工作逐步在同行中赢得一席之地。
延伸阅读